séparatisme et laïcité

  Vice présidente de SOS Racisme Loiret, historique retracé de la Laïcité et débat avec les personnes présentes dont Mr Sueur Jean Pierre Sénateur sur Orléans,

La question a été posé des valeurs françaises républicaines, de la laïcité dès les évènements cruels du terrorisme sous François Hollande tout autant que sur la ré apparition des violences de l'extrême droite et du catholicisme intégriste français en lien avec la proposition de Mme Taubira sur le mariage autorisé des homosexuel(le)s.

Il n'est pas question à ce jour seulement de scolariser les enfants dès leur 3 ans et donc de favoriser l'intégration civique républicaine auprès de populations en marge, de part leur culture et mode de vie (gens du voyage, forains), de par leur choix de vie (systèmes parallèles dont associatifs, écoles à versant pédagogique divers : Freinet, Montessori), de  part leur clivage identitaire (enfants issus des 2ème et 3ème générations d'immigrés), de part les nouvelles arrivées de migrants liées à notre société mondiale mouvante,

Mais d'une volonté émise par l'exécutif et son gouvernement actuel de rappeler l'Etat et ses valeurs françaises, ainsi que de consolider dans les différences et avec les différences une société française laïque où chacun/chacune trouvera sa place dès l'enfance.

Il est donc question de laïcité dans les lieux publics à toute époque de la vie et de la possibilité chez soi d'être dans ses coutumes, ses croyances, ses modes de vie et de fonctionnement, mais de s'harmoniser individuellement dans la tolérance et la paix dans une société laïque et d'en avoir les droits et les devoirs.

L'Etat Français tout en affirmant par le biais de l'école dès 3 ans "sa main sur chaque petite tête d'enfant" doit donc mettre en place les moyens et outils pédagogiques dont "l'ascenseur social" pour chaque petite tête. Car la paix et la tolérance dans une société laïque et le respect de la société laïque ne seront acceptés qu'à la condition "d'un avenir possible", d'un futur possible et ce par le biais de l'école puis de la formation puis de l'entreprise.

Par ailleurs,

Je n'ai jamais cru et opté pour les discours pseudo-éducatifs, pédagogiques, psys -(Dolto qui tout en essayant de faire comprendre que l'enfant était un individu à part entière a commis l'erreur d'en faire un enfant roi, devenant elle-même permissive à l'extrême)- concernant l'entrée en crèche à 2 ans 1/2 puis à la maternelle.

En fait,

L'entrée en crèche a été favorisée il y a presque 20 ans pour des motifs non d'intégration mais de repérage d'enfants en difficulté soit au niveau médical soit au niveau psychologique. Ce démarrage d'entrée rapide en lieux de socialisation a permis également le travail salarié et libéral des femmes dans une société en expansion économique dont la famille qui porte le poids des charges (taxes, impôts, consommation de notre société).  Effectivement, et activés par les plans récents des carnets scolaires où sont notés autant le pédagogique que le comportemental de l'enfant (proposition mandat Sarkozy) dont des systèmes évaluatifs dès la maternelle de tous les enfants scolarisés, cela permet la gestion de la population enfantine qui deviendra adolescente et adulte.

Donc, 

Le décryptage très tôt en enfance des maladies et handicaps a permis des soins et il est vrai que pour nombre d'enfants très jeunes dès la crèche, leur admission dans ce lieu a permis l'émergence d'un comportement adapté, d'un langage adapté, et d'un apprentissage commun à leur portée de très petits enfants. Il est clair que ce lieu de socialisation comme la maternelle sont des ancrages dans des réalités liées à la construction de l'enfant.

°° les PMI en sont les prémices ainsi que les consultations chez les pédiatres / un programme dont Boris Cyrulnik fait partie est en préparation dont l'accent sur la présence des pères dans le soin du nourrisson. A participé au programme d'entrée à la maternelle (Jean  Michel Blanquer), programme E.Macron.

Il faut toutefois à mon avis et ce pour une population française classique laisser des choix et des éventualités d'un fonctionnement scolaire différent, permettre que des parents qui en ont les compétences puissent à raison et dans le cadre d'un projet familial gérer les cours des enfants, avec la bienveillance et la présence des recteurs d'académies qui peuvent sans problème avoir un regard rapidement évaluateurs. Les libertés individuelles et familiales étant un des moteurs de la richesse française puisque se sont ses libertés exercées dans et par une famille qui vont étoffer la culture et connaissance "de masse". Il faut donc être prudent à ne pas niveler par le bas, à ne pas niveler dans une même latitude tous les enfants car les émergences enfantines sont les "têtes de demain" et il faut être conscient que l'égalité des chances peut exister mais que l'égalité de "la personnalité" n'existe pas.

Bien évidemment, l'Etat Français tout en resserrant la scolarisation dès 3 ans à tous et toutes a à coeur de lier ensemble les différences et d'en terminer avec le séparatisme idéologique, religieux, culturel et de croyances. Ce qui part de bonne volonté. C'est donc à l'Etat Français dans son projet de scolarisation dès l'âge de 3 ans de former son personnel gérant les "petits" puis plus "grands" dans ses lieux de socialisation en France afin que "l'espace individuel dont la personnalité de l'enfant quelque soit son âge soit respecté" ; en effet chaque enfant dès sa prime vie a déjà son potentiel personnel qui fera d'elle ou de lui un être différent(e) des autres et intégré(e) dans la société.

Le fondement même de la réussite d'une Société est l'acceptation de la différence de l'autre et l'acceptation de son intégration dans la même société. Il est donc  fondamental que l'intégration des touts petits dès 3 ans aille de pair avec les notions émises par les adultes encadrant(e)s soit de respect, de tolérance, d'acceptation des différences. Là il s'agit de socio-pédagogie à court, moyen, long terme. Au-delà des notions d'encadrement qui fourmillent par le biais de psychologues et psychiatres normatifs dont notre société est largement pourvue, il faut entendre et écouter les formations de médecins, de pédiatres, de chronobiologistes, de psychanalystes concernant le monde de l'enfance ainsi que de pédagogues très avertis.

L'intégration dès l'âge de 3 ans concerne et les familles sont demandeuses ainsi que les médecins et pédagogues à réclamer des moyens pour  des enfants handicap moteur, handicap psychique (déficience, trisomie), handicap suite à maladie innée ou acquise, et handicap multi factoriel.

Enfants d'intelligence et de potentialités hors normes

Le cerveau d’une personne à haut potentiel est fondamentalement, structurellement différent. La vitesse de déplacement de l’information au sein de son cerveau est très rapide et peut atteindre les 3,5 mètres par seconde contre seulement 2 mètres par seconde chez les personnes d’intelligence normale. Un article vient de paraître sur l'étude dont je parle : http://www.ra-sante.com/enfant-precoce-etude-cerveau-lyon-121798.html -  neuropédiatre Olivier Revol, chef de service à l'hôpital neurologique de Lyon.

Les dispositions concernant les sur-doué(e)s, haut potentiel(le)s sont nécessairement à prendre en compte, cette minorité en pourcentage de la population recelant des "excellences"

Enfants hyper sensoriel(le)s et percepto-sensorialité

Les dispositions concernant les enfants hyper sensoriels et percepto-sensorialité doivent être à la mesure de cette minorité en pourcentage de la population qui différente dans son système neuro-cérébral et la gestion de son environnement en raison de ses capacités illimitées de capter les informations à un niveau de perceptions et de sensorialités.  La différence majeure se fonde sur le fait que cette population appréhende le Monde et les interactions du Monde et du Vivant dont les interactions sociales avec un filtre percepto-sensoriel bien avant l'utilisation du schéma classique des personnes ordinaires soit l'intellect.

C'est pourquoi la communication est appréhendée de façon différente et sans filtres, la perception de l'autre et du Monde se situant dans l'espace de la sensorialité cérébrale et fonctionnelle, cette population n'utilisant l'intellect qu'en seconde forme d'échanges et de relations au Monde et à l'Autre.

Il est très judicieux de ne pas essayer la norme et la conformité chez cette population en voulant l'adapter à la population ordinaire, majoritaire en pourcentage ; en effet, elle recèle des cerveaux hyper actifs, d'intelligence supérieure, des capacités sensorielles qui ouvrent la porte à cette population à des dimensions plus larges et riches.

La difficulté peut résider dans la gestion des captations percepto-sensoriel(le)s et de leur utilisation dont l'émission et la retransmission des informations captées. Il est utile de donner libre cours à ce que l'enfant donne à voir de son potentiel et à l'aider à utiliser celui-ci dans la communication avec la population ordinaire. Nous sommes dans l'intégration inter-active entre deux formes de pensées différentes qui doivent se cotôyer, apprendre à se connaître, à s'accepter et à se respecter.

L'utilisation du terme "autisme" est révolu, datant d'une appellation du siècle passé et ne correspond pas aux singularités ni aux diverses manifestations de cette population dont la découverte de personnes au fort et puissant fonctionnement cérébral et leur adaptation sans problème au Monde des personnes ordinaires "laissant sans voix"  le monde médical.

Il est judicieux de s'extraire d'un terme convenu qui depuis a été très connoté négativement et de s'inscrire dans une démarche positive face à une population qui fait preuve de facultés également très intéressantes. 

La laïcité va avec les représentations mentales et du réel de toutes les différences dans notre société.